考试前后是学生心态波动和心理问题的高发期，为提高老师们对学生心理辅导的科学性和有效性，2020年11月9号，我校教研处组织开展了心理教研活动，特邀学校心理辅导室王淳老师为老师们带来《学生类型及案例分享》专题讲座。

如果一直处于无效又无望的循环中，我们的生命和心态就容易被慢慢消耗殆尽。作为教师，我们最害怕的事情就是我们的付出无效，我们也无法在我们的付出中看到希望。

王淳老师以希腊神话“西西弗斯的故事”作为开场，向在座的老师们提出了警醒。考试对于学生来说，就像是西西弗斯手中的大石，如果教师无法对学生出现的问题做出实质性帮助和解决，终会让师生都丧失信心。

接着王老师以教师参与学生成长为入口，以心理学里鼓励与自信的原则为指导，阐述了鼓励和自信对于学生的重要作用，强调了驱动力理论在调动和发挥学生主动性和积极性上的价值意义。外驱力让人爆发，内驱力让人坚持。

王老师以心理的内外向倾向和心态的客观悲观建立坐标系，将学生分为四个类型，围绕四个类型的学生向老师们分析了不同学生的日常表现行为和行为产生原因以及应对之法。

外向且悲观的学生会主动寻求倾诉，表现自己的不满。对待这类学生，教师要愿意陪伴，并且发挥好教师的督促调整作用。

内向且乐观的学生表现得比较努力，但是容易陷入无目标或者高目标的困境中。对于这一类型学生，王老师指出最有用的办法是帮助他们找到一个愿意模仿的榜样。

乐观外向型学生在课堂和学习中表现积极，常常容易被教师忽略其存在的潜在问题。这一类型的学生遇到问题容易“轻描淡写”，我们要做的第一步是帮助学生真的意识到问题。

最后一个学生类型是内向且悲观，这也是最需要教师付出时间精力仔细观察引导的学生类型。对于这一大类的学生，老师们要充分意识到他们的行为和情绪以及成因，不能一味进行指责使得学生产生敌对情绪，破坏信任关系。

介绍和分析了四种类型的学生情况后，王老师给在座的老师们们提出了几点帮助学生进行考试后心理调适的建议：1.教师要帮助学生确定合理的目标；2.教师要帮助学生制定具有可行性和长效性的计划；3.教师要做好学生的可求助者；4.班主任可以发展学生成为帮手。

任何学生表现不好，不是原因，而是结果。我们要了解他们的困难并且帮助他们。我们老师要把摔下去的学生一手拉住，给要飞奔的学生鼓以掌声，给迷茫不前的学生指点方向。

我们要时刻谨记我们是学生成长道路的同行者，伴随一程，最后目送他们走远，我们也应该相信，他们可以走得很远。